示范引领，共话美育——记海口市第二十五小学生活化美育实施路径研究成果推广会|龙峰|美育|课程

　　2020年8月4日，海口市第二十五小学生活化美育实施路径研究成果推广会如期举行。参加会议的有海南省卓越校长赵檀木工作室主持人、海口市第二十五小学赵檀木校长，工作室成员校琼海塔洋中心学校、海口龙峰实验学校、海口新埠中心学校、海口五源河学校的校长及骨干老师，会议还特邀海南师范大学段会冬博士做讲座。

　　海口市第二十五小学研训处葛海燕主任主持本次会议。

　　议程一：赵檀木校长做成果汇报。

　　从四方面进行汇报：生活化美育的缘由、生活化美育的内容、生活化美育的路径、生活化美育的成效。

　　赵校长先简要介绍了两年来课题组在“生活化美育”理念的指导下，聚焦于小学美育的实施途径，积极开展研究工作，初显成效，形成了“关于生活的美育”“在生活中的美育”“为了生活的美育”三者统一的育人模式。

　　接下来，赵校长着重从课程改革和教学融合两方面介绍生活化美育的具体实施路径。在实施生活化美育的过程中，海口市第二十五小学依据“为美好生活做准备“的办学理念，探索出一条“课程教学环境活动”四维一体的立体化的生活化美育实施路径。

　　一、构筑了包括和行美德、和思美智、和健美体、和赏美艺、和创美劳五大领域的“小飞鸽”课程体系；

　　二、建设了《与春同行》《悦读·慧写》等特色课程；

　　三、打磨了一批典型课例(语文习作课《笑的描写》、美术课《圆点的写法》等)，把“美育”这一概念转化为可操作、显而易见的教学行为，让全校老师理解、借鉴，层层带动，全面铺开。

　　与此同时，学校重从美育环境入手，用学生作品装点校园，让学生每天都生活在美的氛围中，促进他们对美的思考和认知。学校还组织了丰富多彩的课外实践活动，如体育节、心理健康活动月、艺术节、科技节等，这些活动丰富了学生的生活，也拓展了生活化美育的实施路径。生活化美育实施以来，提炼了清晰的实施路径，形成了独特的实践体系。加速了二十五小“和美”特色教育的发展进程，促进了学生的全面发展，也开拓了教师教学与生活之间的新路径。

　　汇报结束前，赵校长提出希望二十五小实施生活化美育教育的有益经验，能有效构建本校和美特色课程体系，不断探索小学美育教育实施的有效途径，促进美育教育实施落地生根，推动生活化美育贯穿于学校教育教学全过程。

　　议程二：生活化美育课例分享。

　　海口市第二十五小学王欣老师发言，题为《生活化美育下的习作教学》。王欣老师分享了她在课题研究过程中的心路历程。针对同学们不知道如何选择素材，欠缺积累素材习惯的现实情况，王老师从生活入手，引导学生观察生活，观察生活中的人和事，让学生有话可说，乐于说，敢于说。素材，来源于儿童生活；视角，再现儿童生活；文字，表现儿童生活，三个维度深入生活化美育元素，从而让学生拥有美的发现能力，美的表达能力。

　　海口市第二十五小学丛菲老师发言，题为《创设生活化情境，体验生活化教学》。丛菲老师认为，基于生活化的数学教育，就是以课堂教学为主阵地，对教材内容进行个性化、生活化、活动化再加工，使抽象的数学知识与生活实际相联系，使教学过程变得生动、活泼、有效。她分享了两位数加两位数进位加法、统计教学等课例，还有“疫情中的数学”“家庭生活垃圾袋使用情况”“节约用水”“春游活动租车方案”等数学实践活动，生动有趣的生活化数学促进了学生主动参与探索研究、积极尝试、交流互助，并且培养了用数学的思维分析世界，用数学的语言描述世界。

　　议程三：工作室成员校代表交流。

　　龙峰实验学校梁云校长发言。梁校长谈了自己的三点体会：一、二十五小生活化美育课程塑造了多样化的学生；二、生活化美育课程创造了更广阔的平台，最大化促进学生个性发展；三、因材施教让学生可以自主探究学习，并展开丰富的活动，真正培养学生完善的个性，全面发展。梁校长还介绍了龙峰实验学校的“小龙人”课程，目前已有框架，正在实施中。但也存在两个困惑，那就是如何提升老师的参与度及课程设计问题。

　　塔洋中心学校周继川副校长发言。周副校长认为，如何发现美，提炼美，并融入学科教学，使学生回归生活本真，二十五小为成员校提供了很好的示范作用。根据塔洋中心校实际情况，他也提出了两个问题：中心校下属6个学校，规模、人数、师资力量都不相同，生活化美育推进过程中每个学科如何确定课程？如何统筹推进课程的实施？

　　新埠中心学校刘强校长发言。刘校长坦言，学校教育中美育是瓶颈和困惑，教育者要打破思想禁锢，促进学科教学中美育的渗透。学校在实施生活化美育课程中，目前也面临着两个问题：如何实现“环境育人“，做好校园文化建设？学校目前开展了特色活动——”四仪八礼“，如何通过活动开展渗透美育教育?

　　五源河学校刘菊兰主任发言。刘主任说，从赵檀木校长身上感受到教育的情怀。她介绍了五源河学校的校训——顺天性，展个性，养灵性。五源河学校非常重视美育教育，开设了多种艺术、体育教育，并从校外引进围棋等课程，开展以来获得了多项荣誉。但在实施生活化美育过程中，学校也面临一些问题，比如：如何让每一个孩子均衡性享受校本课程的辐射，做到人人参与？如何挖掘老师做校本课程的内驱力？如何将校本课程和校园文化结合？

　　段教授和赵校长认真聆听各位校领导发言。

　　议程四：段教授做讲座。

　　海南师范大学段会冬教授对生活化美育课程的实施和推广谈了自己的看法，同时针对性地解答了各位校领导提出的困惑。他认为——

　　一、每一门课程都承载着德智体美劳五育的功能。推动美育的展开，涉及到的是整体课程体系而不是局部校本课程。

　　二、校领导应借助契机帮老师进行思考，要让老师在参与过程中有获得感，从而提高老师的参与度。

　　三、学校的改变要从课表到课堂，课程的推进一定要落实在课堂层面。

　　四、校园文化中要重视环境的育人功能。如杜郎口学校墙上挂着学生的作品，以此触动学生，激发学生积极向上的精神。其实每一面墙，每一棵草都能发挥它的教育功能。

　　五、够不着名校的高度怎么办？段教授认为，向着正确的方向前行即可。他以琼中美术老师引导学生捡石头，画石头画为例，告诉大家要从“点”做起，汇集成形。学校文化建设是随着老师的成长而发生的。

　　最后，段教授分享了他的观点——美育不是应试的副产品，它本身就是提升成绩的重要手段，是所有学校都能去做，都能做好的。

　　活动结束前，赵校长进行总结发言。他说，美无处不在——课堂中有美的元素，活动中有美的过程，关键是大家的思考、实践，这是成功的第一步。下一步学校要组织各部门各学科深入研究，工作室各成员校共同推进生活化美育，全体老师共同参与，研究适合自己的课程。在这个过程中，老师有专业成长，学生有收获，这就是我们追求生活化美育的目标。