很多人指责“超级中学”，但是“超级中学”现象却屡禁不止，或许这里面却有两个问题需要我们思考。一则是为什么“超级中学”在某一些地方能够出现，而其他地方没有能够出现？二则，“超级中学”现象屡禁不止，到底是因为“禁”的不力，还是人们渴望优质资源的教育资源？

　　前不久，全国政协委员、江苏省锡山高级中学校长唐江澎呼吁，要从源头上根治“超级中学”，有必要像整治课外补习机构一样，多方联动，开展集中专项整治，以营造良好的教育生态。

　　那么，什么才算是“超级中学”？

　　中学校长唐江澎认为，“超级中学”直接导致区域教育生态的整体恶化和教育水平的整体降低，这样的学校不是传统意义上的高中名校，具有3条突出特征：

　　而这样的学校靠着两个重要手段，“掐光尖子生、挖光好教师”，试图占光清华北大指标。

　　不过，治理“超级中学”真的就能拯救“县中”教育么？

　　笔者以为，不能。原因是，“县中”衰败，更多地是因为用人机制，所导致的衰败，是市场经济和城市化下的必然结果。尤其是城镇化加剧了人口流动，更带走了许多优质资源，这其中就包括大量的优秀人才，教育人才的流失也就在所难免。在大量资源，尤其是优质资源的聚合之下，诞生出“超级中学”也就不意外了。

　　就算是治理，甚至消灭“超级中学”，也无法阻止优质资源向更好地区流动聚集。因此，治理“超级中学”并非从根本上挽救“县中”的衰败，也绝非良方。

　　中学校长唐江澎认为，“超级中学”强化了“分数至上”的评价导向与舆论氛围，也加剧了上好学预期与优质资源稀缺之间的矛盾。实际上，当前“分数至上”，无论是在所谓的“超级中学”，还是在“县中”，都存在这种观念。

　　值得一提的是中学校长唐江澎还指出“超级中学”现象带来了诸多问题，比如该现象严重的省市，“上学难、上好学难”的矛盾就越突出的问题；带来了高昂的教育成本，甚至，形成事实上的利益链等等。

　　不过，要解决“超级中学”带来的诸多问题，实际并非需要治理“超级中学”，而是需要在社会资源配置上有所作为，治理“超级中学”，不如铲除培育的土壤。

　　回归文章前的两个问题，实际上可以看出，是城市高度集中的优质资源，加剧了社会各方面资源的紧张，引发了城市的多重问题，城市交通拥堵，水资源短缺，高房价、教育资源结构性短缺等等。

　　要解决“县中”教育衰败以及教育资源失衡等问题，需要城市管理者，从全局出发，均衡调配社会优质资源，才能从根本上，让教育资源达到平衡，才能满足人们渴望优质教育的愿望。也只有这样，才能从根本上重振“县中”教育，促进教育均衡发展。

　　因此，“超级中学”的出现是城市治理问题的表征，笔者以为，不能抱着头疼治头，脚痛治脚的心态来治理“超级中学”，而应该从根本上建设一个优质科学的生活家园。