2019年，中国科技的觉醒元年
2019年，对中国来讲是个非常艰难的一年。在这一年中，中国的很多高科技公司被美国拉黑，供应链、大量基础设备被掐住生命线，三个月又三个月的续命。虽然宣传口硬气的很，但凡对一线研发有点了解的人，都知道被掐脖子的日子很难熬。
这也给了国内一次机会认真审视自己的产业链的薄弱环节。中国的企业大多是长于应用创新，但是基础部分非常薄弱。比如先进材料方面，比如测量仪器方面，比如基础软件方面，和美日相比有着巨大的差距。
说个大家想不到的，最基本的电子元器件电容电阻。每台电视机，每台手机，每辆汽车上都大量使用的电容电阻，绝大部分都是进口日韩的。
TDK和三星等名牌厂家的电阻电容，虽然他们的生产厂投资都不像集成电路那么大，我国中小企业一样能投资得起，但在材料配比，生产工艺方面人家也有长期的研究和积累，人家就是能生产几百亿颗都保证质量的一致性，次品率极低，这是国内厂家所达不到的。国内以前军标的元器件有时买不到，只能自己做，当时的做法就是做一批慢慢挑。你材料不过关，就只能这么搞。不过这几年军品进步还是蛮快的。
经过去年一年，大家都知道了芯片卡脖子。现在中国在集成电路行业里面疯了一样追赶国际先进水平，但是仔细看一下就会发现，基础上差太多太多太多了。短期内可以靠不停的买买买来补上短板。好比当年买铁甲舰一样，只要对方愿意卖给我们，总能搞出生产线的。
但是基础上的东西不解决，不要说创新了，能够不被卡脖子就不错了。比如芯片生产中，很多化学试剂，辅料也是有很高科技含量的。有的东西连三星都能被卡脖子，比如高纯度的氟化氢，就让韩国人哇哇叫。这个背后是日本非常强大的基础研究。（日本的基础研究非常强，日本那么多的诺贝尔奖不是白拿的）。
洋务运动与明治维新
我们经常把科学技术当成一个词来讲（科技），但是实际上科学技术是两个词，科学是科学，技术是技术。我们过份重视实用的技术，而忽视更为根本的科学。
中国在历史上吃过这个亏的。
清朝的洋务运动，并不比日本的明治维新晚，也并不比明治维新投入要少。然而甲午考试下来，就验出了洋务运动的成色。洋务运动并没有给中国在科学方面带来太大的变化。日本不仅仅在工业技术上疯狂学习西方，在基础科学方面，也是下了很大力气学习西方。
比如在数学方面，日本数学在明治维新（1868年）以前虽有自身之创作，大致上深受中国和荷兰的影响。1862年日本学者来华访问，带回李善兰等翻译的《代数学》和《代微积拾级》，并且广泛传播。他们迅即开始自己的翻译，除用中译本的公式和符号外，也利用西方的公式和符号。
明治天皇要求国民向全世界学习科学，他命令“和算废止，洋算专用”，全盘学习西方数学。除了派留学生到欧美留学外，甚至有一段时间聘请了3000个外国人到日本帮忙。日本和算学家如高久守静等虽然极力抵制西学，但政府坚持开放，西学还是迅速普及，实力迅速超过中国。
日本早期数学受荷兰和中国影响，明治维新期间则受到英国影响，其间有两个启蒙的数学家，第一个是菊池大麓，第二个是藤沢利喜太郎，他们都在日本帝国大学的科学学院做教授，这间大学以后改名为东京大学（日本京都帝国大学到1897年才成立）。这两位为日本的数学发展打下了坚实的基础。
日本近代数学的奠基人应该是高木贞治。高木是一个日本的乡下孩子，他在1886年进中学，用的教科书有由Todhunter写的Algebra for Beginners和由Wilson写的Geometry。到了1891年，他进入京都的第三高中，三年后他到东京帝大读数学。
当时菊池大麓当教育部长，每周只能花几个小时授课，因此由藤沢主管，用德国式的方法来教育东大的学生。他给学生传授Kronecker以代数学为中心的思想。高木在东大完成学业后，去哥廷根交流，一步步成为冉冉升起的数学界新星。他回到国内后，又带出了一批优秀的数学人才，日本的数学研究水平在二十世纪初开始成为非常重要一极。
对比一下，比较令人心酸的是，日本人是通过李善兰的代数和微积分启蒙的。但是李善兰在中国的数学教育影响甚小，中国一直没有形成良好的数学社区。
嘉兴人李善兰
在甲午战争后，中国派遣大量留学生到日本留学，在1901年张之洞和刘坤一上书光绪皇帝：“……切托日本文部参谋部陆军省代我筹计，酌批大中小学各种速成教法，以应急需。”。。。。
可惜基础科学没有速成的。
遴选人才易，打磨制度难
在教育部推强基计划前，其实国内有不少高校早已自己推过各种类型的强化班，什么基地班，教改班，理科班，姚班，基科班等等。基本上将本校内最好的理科学生资源，集中起来，再投入最好的师资，辅以最好的条件，重点培养。这次教育部的强基计划，应该是将这种培养体系在全国最好的一批学校里推广开。
然而很多学校的实践证明，遴选人才是相对容易的，但是完善配套制度才是最困难的。
师资:
基础学科需要有大师，准大师级的人物，才可能带出一批新星。现在的问题是，因为国内的基础学科相当薄弱，人才也比较匮乏。很多学校的理科班，整班整班的出国了。现在要从哪儿找那么一批大师来呢？退一步来讲，不说找大师级的人物，就是找学术水平接近于国际二三流水平的年轻老师，怎么找？钱够么？如果是一帮武大郎来上课，再来几个赞美师娘的笑话？
另外，有的学科华人圈人才不足或者供不应求，那么有制度保证引进国际优秀人才么？这些需要大量的政策配套，资金配套，不知道教育部是否有预案？
科研经费:
科研经费是否安排够了？
比如材料科学，比如化学，比如物理科学，很多实验设备，很多试剂是非常费钱的。举个例子来讲，美国某大学学习VLSI课，人家学校里就有一条实验的生产线。理科出人才，没有大量经费，也是不行的。
培养规划:
很多学校的培养计划是，本硕博连读。但如何消除学阀的影响，如果防止学术上的近亲繁殖，如何为突出人才提供快速通道等等，如何提供国际交流的机会，都需要大量制度性的改革与支持。强基计划的学校之间是否有协调机制？
学术自由
很多基础学科的进展都是挑战权威，挑战固有理论才取得的进展。如果没有充分的学术自由，很难有大的进展。而学术自由，恰恰是国内学术界比较缺乏的。如果设计一套制度，给这些人充分的学术自由，将是整个强基计划的关键。
就业以及出路:
还有就是就业以及出路的问题，绝大多数人都是很现实的，都是考虑自己切身利益的。如果学了7年物理发现毕业只能拿到9000一个月，而自己同学刷半年题，就能拿到月薪2万，我想很多人都会有自己的选择。这样花了大量人力物力培养的物理人才，就这么流失了。
培养体制不太可能扭转所有人的利益倾向，但是如果这个培养体制能够平衡人才补贴，给人才以足够的成长空间，能够与人才利益分享，资助人才的成果转化，才有可能种瓜得瓜。
否则，如果仅仅把最优秀的学生聚在一起，然后给他们上上课，然后要他们考试门门90分以上。这样是不可能培养出领军人才的，只能起到聚天下英才尽毁之的效果。
结语
不管怎么说，教育部这个强基计划是一个非常勇敢的改革。
然而这个改革能否成功，还要看后面的配套政策是否能跟上，另外还需要至少二十年的观察，才能看到这个改革是成功还是失败了。
最后，这个计划的名字，太难听了，应该理直气壮的叫 图强计划。
知耻后勇，奋发图强，没啥丢人的。
