要说在学校里谁与学生打交道最多,肯定不是校长,而是老师当中的一小部分人,他们直接面对学生,整天围着学生转,他们有个共同的名字:班主任。
这个占全体教职工比例10%左右的群体,几乎干了90%管理学生的活儿!还有10%左右的活儿他们实在无能为力,不得不上交到学校。
本文来自头条号作者:剑客谈教育
01尴尬的班主任津贴
在教育部印发的《中小学班主任工作规定》中,第十五条谈到了班主任的津贴:
“班主任津贴纳入绩效工资管理。在绩效工资分配中要向班主任倾斜。对于班主任承担超课时工作量的,以超课时补贴发放班主任津贴。”
这是一条原则性的规定,具体数额并没有明确。是以,自2009年以来,很多地方的班主任津贴并不统一,还是各校根据财力自行安排。
2019年,河南省出台了一份文件,对班主任津贴发放标准提出了具体的数额,规定中小学班主任津贴不低于400元/月,从7月1日执行。
这是网上可以查到的确切消息。其他省份在谈到班主任津贴时仍然语焉不详,只说按照规定发放,至于这个规定内容是什么,“不足向外人道也”。
实际上,像河南省这样规定“不低于400元/月”的表述,看起来是下限,但下面执行起来,反而会把它当成上限;如果换一种说法,“不高于1000元/月”,看起来是上限,下面执行起来,反而会把它弄成下限,班主任津贴还真有可能接近1000元/月了。
我们这边班主任费的发放与日常管理、班级成绩等放在一起进行考评,然后把班主任排出名次来,根据排名情况从绩效工资里支出班主任费。排第一的与排倒一的,每月班主任费差距有数百元之多,最低的每月仅有百来块。
02不愿当班主任符合经济学
推断人的行为,要看在约束条件之下的利益最大化。当班主任后老师要面临的约束以及能否得到最大化的利益,是老师们选不选择当班主任必定会事先考虑的问题。
之前,我写过一首小诗来形容班主任的工作:
利少事多责任大,立志奉献须扛压。心细胸宽胆气壮,教书育人献芳华。
换句话说,就是班主任工作有“三多三少”:约束多自由少,责任多收益少,奉献多获得少。
03大多数老师当不上班主任1,班主任职位少,这是客观存在的事实。
每个学校在编人员总数都远比班主任人数多。基本上每10名教职工中,只有1人是班主任。
而学校越大,班级越多,当不上班主任的教师反而越多。
比如一个农村中学,三个年级6个班,有6个班主任,全校教职工加起来不过三四十人,那么,当不上班主任的教师只有30来人;一个县城的中学,三个年级加起来得有二十多个班,教职工小两百人,这样算起来,当不上班主任的得有170左右!
这就是许多老师想当班主任却没有岗位的客观事实。
想当而当不上的时候,许多人对外都会宣示自己不想当,这是人性,没有办法求证。
2,班主任的聘用,也有无法回避的“马太效应”。
一任班主任干下来,除非太逊色、犯过错或是不想干,否则,在下一轮聘用中,获聘班主任的机会更大。
学校聘用会优先考虑原先当过班主任的老师,这很正常,因为他们原先班主任当得怎么样,有例可查。其他没当过班主任的老师究竟能不能胜任,还打着一个问号,需要校领导冒险才能决定。
这就进一步造成有些人一直当班主任,成了班主任“钉子户”,而更多的人一直当不上班主任。
3,人是有惯性思维和惰性心理的。
干惯了班主任的,除非伤透了心,或者实在是干不动了,很少有主动提出辞职的;而一开始就没机会的,为了自我安慰会不断强化自己不愿当的心理暗示,一段时间过后果真兴趣乏乏了,就算机会来了,也不愿干了。
对此,你怎么看?