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　　前几天见到一位老师，闲聊之时，他告诉我自己正在做一件很特别的统计和研究，其中有一部分我肯定感兴趣。

　　本来我是根本不知道自己会不会感兴趣，但他这么一说，我还就真就感兴趣了。一番追问之后，这位老师告诉我，自己组织了一帮老师，正在研究学习的后劲，其中有一个小课题是关于小学生综合表现与高考成绩的关系。

　　注意，这里说的是综合表现，而不是单纯的成绩。这位老师的研究学术味很浓，中间采用了一系列数学方法，结合数千个样本，对综合表现涉及的各种指标进行了量化，得到了一系列很有意思的结论。

　　和这位老师交谈了大半个小时之后，我觉得他的一项统计结果用一句很通俗的话表示出来。在征得这位老师的同意后，形成了下面的结论：

　　从5年级开始，就能看出一个孩子有没有可能考上985。当然了，这种判断的准确性也是有概率的，被判断为有可能考上985的孩子，或许会有不小的概率考不上；但被判断为没可能考上985的孩子，大概率是真的考不上。

　　上面这段话有点拗口，用最普通的普通话翻译出来就是：从5年级开始进行综合判断，说你行你不一定行，但说你不行那就是真不行。

　　当然了，这位老师的研究并没有提及985，只是说了高考成绩。但我觉得说985更直观，因为想考上985大学并不容易。2021年，国金证券曾经进行过一个统计：

　　985录取率最高的是天津，约5.81%；上海次之，是5.33%；北京紧随其后，是4.29%;人们以为高考难度很高的山东是1.47%，河南是1.14%；安徽的985录取率最低，是1.10%。一个很少有人知道的冷知识是广东的985录取率比山东还低，只有1.34%。

　　把普职分流的因素纳入考虑后，即便是在985录取率最高的天津，每100个小学生中，平均也只有不到3个孩子最终能考上985。所以，能考上985大学足以说明孩子的高考成绩很好。

　　我猜肯定有人会问：这位老师是用哪几个方面来判断的呢？

　　其实答案并不复杂，主要分为5个方面：专注力、勤奋程度、学习习惯、自学能力、和学习成绩。后面这位老师还会把自己的研究成果整理成论文陆续发表，所以我就只按照我自己的理解做一个定性分析。

　　01

　　专注力是个老生常谈的问题，直接关系着成绩。专注力好的孩子，最直接的表现就是能够坐得住，并且坐下来来后能够专心学习。

　　这位老师说自己之所以选取5年级学生作为研究对象，是因为从5年级开始，专注力就基本定型。这和我以前看过的一份资料非常吻合：

　　这位老师结合各种指标对学生的综合表现进行了量化，其中专注力是权重最大的指标，这也和许多人的直觉相符。

　　专注力好，是成为学霸的基本要求。坐在书桌上不到十分钟就如坐针毡、东摸摸西看看的孩子，除非在其他方面天赋异禀，否则很难成为学霸。

　　02

　　勤奋程度在这位老师定义的各项指标中权重排第二，这一点我不是很认可，因为我觉得用内驱力可能更合适，或许是因为内驱力不好量化，而勤奋程度则是内驱力的外在表现，所以他选取了勤奋程度作为指标。

　　03

　　学习习惯在这位老师定义的各项指标中权重排第三，这一点我比较认同，因为只要足够勤奋，自然能找到适合自己的学习习惯。

　　通常来看，良好的学习习惯包括很多种：比如习惯于做完校内作业后再额外自己加练，习惯于学习就专心致志不开小差，习惯于做题目时一丝不苟地写步骤，习惯于从头到尾完整地地阅读一本书而不半途而废……

　　这些学习习惯的培养，少数靠下意识地纠正，大部分靠家长的以身作则。所以如果想让孩子养成什么习惯，就从自身开始做起吧。

　　04

　　自学能力也是这位老师关注的重点，我估计是因为他本身是高中老师，而高中生根本没有多少时间补课，自学能力变成了拉开成绩差距的关键。

　　自学能力强，意味着学生可以提前自学，然后靠熟练度取胜。高考虽然有不少新题型，但归根结底还是在比拼熟练度。

　　顺便说一句，自学能力的培养应该从小学高年级开始，所以这位老师把5年级作为观察对象很有道理。

　　05

　　在这位老师定义的所有指标中，权重最低的是学习成绩。我猜主要原因是两条：一是因为小学校内成绩不能体现真实水平，二是因为前面几条已经足以决定学习成绩。

　　值得一提的是，这位老师发现在5年级的语数外中，数学成绩与高考成绩的相关性最大。

　　06

　　长篇大论啰嗦了这么多，总结起来其实就是一句话：小学中低年级，最重要的是办法培养孩子的专注力、自驱力、学习习惯和自学能力，这几样培养好了，成绩就不会差。

　　这些能力的培养，越早越好，因为到了5年级以后，孩子就基本定型了。鸡娃的关键，是5年级以前。