非常时期，幼儿园如何做好家园沟通与指导以及开学工作，中国学前教育研究会组织部分学术委员分专题撰文，目的在于唤起大家共同思考与努力，希望能给孩子、家长和教师提供一些专业支持和帮助。今天一起看看周兢教授等的《抗疫中的阅读游戏干预---提升学前儿童面对灾难的心理弹性教育》。

　　抗疫中的阅读游戏干预

　　---提升学前儿童面对灾难的心理弹性教育

　　一场突如其来的新冠肺炎疫情，打破了我们春节和寒假的欢乐与平静，给全中国人民，包括儿童带来了新的挑战。在全社会众志成城抗击疫情的时候，在我们感受到爱、责任和奉献的伟大力量的时候，在我们看到了战胜疫情希望的时候，我们必须认识到的一点是，疫情发生以来，孩子们的生活也受到了很大的影响。他们对于春节的很多美好期待都没有能实现，他们被禁足在家的时间已经比较长久，对于天真活泼的孩子们来说，心理上的不适是难免的。如何帮助儿童调适烦躁焦虑缺乏耐心的心理状况，如何让儿童正视我们正在经历的灾难，如何提升他们战胜困难的心理抗逆力，是每一个教育工作者和家长必须要做的工作。为此，我们想向大家推荐阅读游戏干预项目研究成果，并给大家提供提升学前儿童心理弹性的图画书阅读目录（附录1）。

　　两年前，我们研究团队执行中国学前教育研究会、中国OMEP委员会与联合国教科文组织和联合国儿童基金会合作项目，在香港维多利亚教育基金的支持下，开展了学前流动儿童的研究。通过对上海郊区学前非流动和流动儿童的调研测查，发现这流动儿童在语言和认知发展方面，与非流动儿童的明显差异；同时发现这流动儿童在心理弹性即心理抗逆力上存在的问题。根据心理弹性评估工具DECA-P2（以下简称DECA量表）和儿童行为调节任务的评估，流动儿童在主动性、自我调节、行为问题及行为调节能力的得分，均落后于一般同龄儿童，因此隐藏着未来发展的不利因素。为了帮助这些学前儿童提升心理弹性水平，并且保证他们可持续发展的心理状态，我们采用图画书阅读与游戏干预的工作方案，做了以下几个方面的工作：

　　第一，研究团队整合了关于儿童心理弹性发展的7C模型以及DECA量表的四个维度，以DECA量表中的三个保护因子——主动性、自我调节以及依恋/关系为着力点，筛选出图画书共计129本。图画书筛选标准包括：1. 为保证质量，所筛选图画书主要来源于获奖图画书；2. 图画书的内容必须与心理弹性模型7C中的一个或者多个要素相契合；3. 需包含我国原创的图画书作品，以符合中国文化情境；4. 图画书的选择应与儿童的生活紧密结合。

　　第二，引导幼儿开展图画书阅读（见附录2）。根据研究，有效的阅读治疗应包含如下内容：1）教师需要通过一些热身运动或者提问引发儿童对图画书的兴趣；2）教师引导儿童阅读，并将主人公的故事与儿童自身经验关联，使儿童意识到问题的存在；3）让儿童代入角色，充分体验主人公的感受；4）总结故事，强调故事中的核心信息，使儿童的思维和态度发生转变；5）通过故事外的讨论或者延伸活动让儿童有机会练习和应用所学到的技能。我们特别关注每一本图画书涵盖到的心理弹性概念要点，指导幼儿在阅读之后进行讨论，联系儿童实际生活提出相应问题，认真思考有关提升心理弹性的概念要点。所有挑选出来的阅读游戏干预的图画书，可以多种方式让所有儿童进行集体教学阅读、自由阅读或者带回家与父母进行亲子阅读。

　　第三，尽可能地围绕图画书开展游戏活动。这里说的游戏活动，包括了我们角色游戏、表演游戏、相关的民间游戏，还有一些有目的设计的教学游戏。游戏活动可以很好地帮助儿童加深对阅读内容的理解，设身处地换位思考，逐步学会相同情境下相似问题的处理方法和策略。

　　值得高兴的是，研究已经证实，短期的阅读游戏干预能有效地提升流动儿童心理弹性的发展。在前测过程中，实验组儿童依恋/关系显著差于对照组，且行为问题也较对照组儿童突出，但在自我调节、主动性和行为调节上，两组儿童并无显著差异。然而，在接受16周的干预后，实验组儿童依恋/关系水平显著更高，而在主动性、自我调节能力及行为调节能力上的得分也由原先与对照组儿童无显著差异到得分显著较高。同时，实验组儿童在行为问题上也由之前较对照组儿童问题高发至与对照组儿童无显著差异。而进一步的分析还显示，随着时间的推移，无论是在由教师评估的心理弹性各维度，还是由研究者测量的行为调节任务中，干预都显现出了正向积极的效果。国外研究者积极倡导通过图画书阅读改善儿童的社会性情绪和行为问题以及心理弹性，我们的研究再次证实了图画书阅读游戏活动对于提升儿童心理弹性的重要价值。

　　研究同时指出，对儿童心理弹性的干预应越早越好。因此，在抗战新冠肺炎的关键时刻，教师和家长应密切关注儿童的心理和行为表现，一旦发现问题，就可以采用这种经济而有效的阅读游戏干预手段对儿童进行干预。

　　华东师范大学 周兢 张莉