幼教工作者思考:疫情期间,如何开展教研工作?

幼教工作者思考:疫情期间,如何开展教研工作?
2020年02月27日 16:49 新浪网 作者 APEAC-亚洲幼教年会
幼教工作者思考:疫情期间,如何开展教研工作?

  编辑

  你问我答

  为了有针对性地回应园长和老师们新学期开学面临的典型问题,中国学前教育研究会向全国9省市园长、老师们收集了相关问题,经过整理,总结了一些共同的、重点的问题,约请中国学前教育研究会相关专家进行解答,以便给幼儿园开学工作提供专业支持。

  疫情期间,如何开展教研工作?

  往年这个时候,全国的幼儿园都应该已经进入新学期,休整了一个假期的老师们正满心欢喜地迎接孩子们重返幼儿园,开学前常规性的教研活动也为老师们开始新学期的工作提供了强有力的支持,让大家信心满满地开始新一年的保教工作。但突如其来的疫情让今年的这个新学期与往日完全不一样了:孩子们都还只能“居家活动”,老师们也难以面对面地“教书育人”和“促膝交流”了。根据党中央、国务院的指示精神,为了有效防控疫情、最大限度减少疫情对正常教育活动的影响,教育部从1月21日开始连续印发了《关于切实做好新型冠状病毒感染的肺炎疫情防控工作的通知》《关于切实做好新型冠状病毒感染的肺炎疫情防控工作应急预案的通知》和《关于2020年春季学期延期开学的通知》,要求各地教育部门和学校、幼儿园要认真做好延期开学期间“停课不停教、不停学”组织部署工作,为广大学生提供学习资源和学习支持服务。并且,特别强调了“严禁幼儿园开展网上教学活动。”

  可以说,在疫情防控进入常态化、制度化阶段,广大幼儿园教师面临着很多他们之前从未遇到过的挑战:怎么在疫情期间通过“网络”发挥教师的作用从“专业”的角度支持家长在“家庭”这个场域里促进幼儿的身心和谐、全面发展?怎么在疫情结束以后为“度过了一个非同寻常的长假”的孩子们回归幼儿园生活做好充分的“教育准备”?这些问题的解决都需要通过专家引导、集体讨论、深度教研等方式给教师提供政策倡导、教育理念、实践策略等各个层面的支持。“不停教”需要“不停研”来保障,但老师们所熟悉的教研活动一直以来都强调“立足现场”、“深入一线”,现阶段如何克服疫情防控期间的“时空距离”来开展教研活动呢?我们可以从以下几个方面来理解和开展这个非常时期的教研工作。

  1、开展教研的着力点是帮助教师解决工作中的问题。2019年教育部颁布的《关于加强和改进新时代基础教育教研工作的意见》中明确提出教研工作的主要任务是“四个服务”,即服务学校教育教学、服务教师专业成长、服务学生全面发展、服务教育管理决策。由于这四大主要任务的完成都需要通过教师的教育教学实践才可能实现,所以教研工作实际上直接作用的是帮助教师提高教育教学实践质量,其着力点在于帮助教师解决实践工作中的各种问题。这是我们一直强调教研要“基于实践”“面向实践”“为了实践”“通过实践”的真正意蕴。基于此,目前各地开展教研的重点在于帮助幼儿园教师迅速理解并适应这种非常态教育情境下的工作,支持他们解决所遇到的困惑与问题。

  2、以区县教研为主导,充分发挥幼儿园的教研主体作用。我国的教研工作体系分为国家、省、市、县、校五级,各级教研层面有其特定作用与工作职责。“以县(区)为主”的学前教育管理体制意味着区县级教研在整个教研工作体系中起着承上启下的“枢纽”作用,区县教研机构和教研员一方面要对国家、省市的教育政策进行解读并制定出符合本区县实际的实施细则,另一方面要深入到幼儿园、教师、幼儿中紧密联系保教一线实际开展研究。在本次疫情防控期间,国家和各省市都发布了一系列的保障师生身心健康、指导学校和幼儿园开展教育教学等方面的文件,这些文件的精神需要区县教研员帮助本地幼儿园联系实际制定实施细则才能得以落实。当然,任何时候幼儿园和教师才是教研的主体,园本教研是整个教研体系的关键。良好的园本制度建设成就有效的园本教研。在疫情防控期间,更应该强调园长作为园本教研第一责任人的职责,调动教研组长、教师的积极性和主动性,围绕实践发现问题、研究问题、解决问题,这种在困境中的“共研共学”更能形成团队意识、合作意识。

  3、创新教研模式,提高教研的实效性。目前教研的直接目的是为了帮助教师解决疫情防控期间开展工作所面临的实际问题,并且现阶段开展教研工作的条件和情况也不同寻常,可以说是在“新的背景下”面对“新的问题”开展教研,必然需要创造“新的教研模式”,才能真正发挥教研的实效。教研模式创新主要体现在教研内容、教研方式、教研组织、教研资源等具体方面。

  (1)教研内容主要应该来自于疫情期间各级各类幼儿园的老师们所面临的实际问题和实际需求。可以分为三大类。一类是如何提高家长工作的质量方面:疫情期间幼儿都是居家生活,亲子活动和居家游戏等成为促进幼儿发展的主要形式,教师的主要作用在于支持家长提高“亲子陪伴”的质量,教师的主要工作重心是指导家长合理安排好幼儿一日生活作息,给家长提供亲子互动游戏资源,在家长或幼儿遇到问题时给他们提供专业的合理建议,因此各级教研机构和教研员需要帮助教师获得和家长沟通的技能甚至网络社交软件,给教师推荐、共享优质的网络资源,指导教师根据本园、本班幼儿和家长的实际需求进行推送。第二类是如何为新学期做好准备方面:疫情结束以后的新学期除了常规的开学入园准备之外,老师们还面临着怎么给度过了一个超长假期的幼儿上好“开学第一课”,怎么结合疫情防控更好地完善幼儿园和班级的卫生保健,怎么安抚幼儿在疫情防控期间可能受到的心理冲击,怎么结合疫情生成幼儿园的主题活动等新问题,现阶段教研的内容应该帮助教师解决这些即将面临的问题做好准备,区县教研员和园级教研组都可以就这些具体问题进行深入研讨,形成活动方案并共享。第三类是对教师自身的心理和生活支持方面:幼儿园教师自己都是身处疫情之中的“亲历者”,在现实生活中也面临各种风险和不便,心理上也会有恐惧、慌乱和焦虑,因此教研时也需要加入关于病毒和疫情防控的科学认知、居家生活和工作的奇思妙计、甚至教研团队的思想分享和心理支持等相关内容。

特别声明:以上文章内容仅代表作者本人观点,不代表新浪网观点或立场。如有关于作品内容、版权或其它问题请于作品发表后的30日内与新浪网联系。
新冠肺炎
权利保护声明页/Notice to Right Holders 我要反馈