#班主任管理#10月26日，我市全体班主任均参加了“全国第七届中小学班主任大赛”活动，班主任们首先参加了理论培训，班主任还了解了“班主任大赛赛制”，整个培训工作历时一周。下面，笔者和读者朋友共同分享“广东省优秀班主任、高级语文教师朱强老师在班主任培训会上的讲话”，他讲话的题目是《班主任要有良好的心态》。

　　朱强老师说：现代教育发展的社会化、国际化、立体化和多元化特征使学校德育过程的随机性、偶然性和无序性增强，德育工作更加复杂，德育任务更加繁重.这些情况给德育增加了难度、强度和分量，也对班主任的心理承受能力提出更高的要求。

　　因此，班主任必须具有在纷繁复杂的德育过程中，统览全局，遇事不慌，处险不惊，始终保持良好的心态，驾驭德育工作的本领。

　　一、角色特点决定班主任必须具有良好的心态

　　班主任是班级的组织者，是班级的建设之魂。班主任的人格力量、良好的心态，影响着班级的建设。

　　具有良好心态的班主任，热情真诚、平静乐观、豁达开朗、坚韧不拔，使学生对他有信任感、亲切感，有话能对他说，有事能请他帮忙，因而他能够广泛了解学生，与学生进行平等的交流，成为学生的知心人、贴心人，形成和谐的班风。

　　班主任是班级的管理教育者，班级每天都处在纷繁复杂的变化之中，班主任始终处在协调各种人际关系，直接处理来自学校、家庭、社会与班级学生之间发生的各种矛盾，解决学生中各种实际问题，应付和处理各种突发事件的氛围之中。

　　因此，班主任在管理教育中的角色是不断变化的，工作是快节奏的，应变能力应该是很强的。班级工作实际要求班主任既要有丰富的管理教育经验，又要有良好的心态，这样才能以昂扬振奋的精神和顽强的斗志，镇定自如地做好班级工作。

　　班主任是学校德育工作的具体执行者，学校德育工作落实到班级，其实质就是班主任把学校 德育工作要求转化为自身工作内容。言传身教与学生互动的过程，是一个班主任以美好心灵陶治学生心灵的过程，是一个以情育情的过程。必须在心灵上与学生相通，具有孩子一样的良好的心态。

　　德育工作过程充满着矛盾和心灵的碰撞。班主任是班级心理环境的领导者，是班级心理建设的核心。班主任在班级心理建设中要发挥学生心理的积极因素，克服学生心理的消极因素的首要条件就是班主任应有一个好的心态。

　　实践证明，不同的班主任领导风格不同，便会形成不同的班风。一个具有民主平等心态的班主任，他能有效地建立师生之间、学生之间正常和谐的交往关系，教育影响有效地渗透在群体之中。

　　二、现代中小学生呼唤班主任要有良好心态

　　我们正处在改革开放、逐步实现现代化强国的时代。这一时代的中小学生在社会化过程中，一方 面受到家庭的的过度关心和照顾，降低了他们的心理承受能力；一方面又过早地承担着家长的过高期望值和来自社会各方面的心理压力。他们是生活上的“小皇帝”，而在精神上却是“小奴隶”。

　　青少年时期正是培养良好心理品质、形成独立人格的关键时期。这一时期的青少年需要具有良好心态的教师与他们心心相印，伴随着他们成长。围绕学生与老师交往.学生喜欢什么样心态的教师，笔者在120名学生中进行了调查，调查中让学生用形象脸谱进行描述。归纳如下：

　　(一）在学生心目中不受欢迎的教师面孔

　　1、冷淡的面孔：对学生缺少关心，冷漠无情，疏远学生，遇到学生有困难熟视无睹。

　　2、呆板地面孔：一天到晚板着脸，看不到一丝笑容，与学生没有共同的语言，,严肃有余，活泼不足。

　　3、生气的面孔：经常对学生发火.把学生作为情绪宣泄的对象。

　　4、凶狠的面孔：吹胡子瞪眼，口吐脏话、粗话，拍桌子撕本子，令学生惧怕不敢接近。小5、讥讽的面孔：学生犯了错误，教师幸灾乐祸，讲反话，讽刺人。

　　以上五种面孔中，学生最讨厌的是凶暴的面孔和讥讽的面孔。

　　(二)在学生心目中深受欢迎的教师面孔

　　1、慈祥的面孔：喜欢每个学生，学生犯错误时，不发火，能耐心给予疏导，脸上始终荡漾着慈母般的温暖和父亲般的安详。学生对他有依恋感。

　　2、坚毅的面孔：处事不慌，能帮助学生度过难关，相信学生能实现既定目标，经常激励学生，并以自己行为带动学生克服学习生活中的一个又一个困难。

　　3、关切的面孔：从言语和形态里让学生体会到，教师在关心重视每个学生，切合实际地为学生发展提出要求，同情每位学生，视学生的困难为自己的困难，学生的成绩就是自己的收获。学生冷暖时刻挂在心上。

　　4、权威的面孔：教师成为学生心目中的权威，是学生敬仰和信任的教师。学生以教师的行为作为自己的行为准则，模仿教师，教师成为学生心目中的偶像。

　　5、幽默的面孔：说话幽默风趣，几句话就能激发学生的情绪，增强学生信心。

　　班主任的良好心态，直接影响学生，形成愉悦的心理环境，从而调动学生的主观能动性，促进教育和教学效率的提高。另外，良好的心态有利于班主任的身心健康。

　　三、班主任良好心态的培养

　　班主任使自己具有良好心态.应加强以下能力的培养。

　　(一)、班主任交往能力的培养。一个班级就是一个小社会，要开展好班级工作，班主任必须加强自身交往能力的培养，在交往中建立良好的人际关系。具有广泛交际能力是班主任心理健康成熟的重要标志。它有助于从事社会活动，有助于了解别人，有助于随时利用各种社会因素教育学生。

　　(二)班主任自身定向能力的培养。对事业的执着追求，是班主任具有良好心态的根本。班主任要在实践中通过磨练形成正确的稳定的价值观和人生观。将教师的职业视为幸福的职业，终生的追求，善待生活和事业。把自己职业目标与社会发展目标统一起来始终如一地全身心投入，从事业中寻求乐趣和信心。

　　(三)班主任自身发展能力的培养。教育正面临着一.场深刻的变革，班主任正在面临着来自各方面的挑战，要保持良好的心态，必须要适应教育改革的需要，加强自我发展能力的培养。因此，班主任必须注意不断地学习新知识，掌握先进的教育手段，不断地发展自己，完善自己，适应教育改革发展的需要。

　　(四)班主任和自我调控能力的培养。现实中，班主任的工作千头万绪，在工作中或生活中常常会遇到挫折，产生焦虑。班主任要保持良好心态，必须加强自我调控能力的培养。通过培养，能够运用各种心理调控方法排遣、摆脱、发泄、转移不良情绪，保持良好的精神状态和工作热情。

　　本次班主任培训工作时间长，内容充实，效果好，必将对全国的中小学班主任工作再上新台阶，产生强烈的推动作用。

　　（整理：杨玉灿）