部编版一年级语文下册，有一篇课文，叫《小猴子下山》，这周，孩子预习到了这里。照例，先让孩子自己读。其实故事很简单，无非就是捡了芝麻丢了西瓜，最后竹篮打水一场空的故事。

　　孩子读完后，我问孩子：“你知道小猴子犯了什么错误吗？”

　　“知道，这只小猴子太笨了。”我心中一喜，看来孩子的领悟能力不错，后面倒是省下我不少的功夫解释了。

　　于是，我示意孩子继续说。

　　“这只小猴子太笨了，既然西瓜已经丢了，再回去的时候，可以吃桃子啊。吃完桃子，还可以掰几个玉米，为什么一定要空着手回家呢？”

　　我的心里咯噔一下，好像觉得孩子的理解力跑偏了，可是细细研读了课文，又觉得孩子说得有些道理。

　　可能大家已经忘了《小猴子下山》的细节了。我给大家看看小猴子下山的脉络图。

　　文章的脉络很清楚，小猴子先掰玉米，再摘桃子，继而抱西瓜，然后是追兔子。最后只能无奈空着手回家。

　　可是，文中有一句话交代得很清楚“小猴子抱着一个大西瓜往回走”“空着手回家去”，问题就来了，既然是往回走，就不存在再次错过的问题，为什么之前对小猴子有诱惑力的东西，明明有第二次选择的机会，最后小猴子都放弃了呢？

　　哪怕小兔子跟丢了，掰几个玉米总可以吧？

　　我突然意识到，有时候，我们过于强调寓意，而忽视了文章原本的逻辑了。

　　其实，类似的故事还有很多，比如金斧头银斧头的故事，渔夫和金鱼的故事，但是，这些故事，都是按规则选择的，意思是选择了这个就必须放弃之前的一个，而且没有后悔药吃，小猴子就不同了，没有人逼着小猴子必须放弃任何一件物品，也没有道理说，因为之前放弃了，原路返回就不可以再捡起来。

　　所以，这篇课文存在问题是肯定的了。其实，想要这个故事更完整，只需要改几句话就可以，比如改成小猴子下山去做客，而不用原路返回，道理自然就说得通了。

　　于是，我给孩子布置了作业，编一个小猴子第二次下山的故事。

　　孩子这样写：小猴子第二次下山的时候，吸取了教训，带了一个背包，先摘了几个玉米，又装了几个桃子，还吃了个西瓜，最后运气好，竟然抓到一只小兔子，然后，小猴子开开心心地回家了，真是满载而归啊！

　　同样的，我和孩子，也是满载而归的一天。

　　要说续编故事，好像小学一二年级的孩子，要求特别多，很多孩子甚至家长都非常头疼，那么，如何展开想象，续编故事呢？

　　简单来说，可以归纳为这几点：

　　一， 想象要合理。

　　虽说是想象作文，但是同样要来源于生活，也要兼顾它的合理性及逻辑性。比如说，小猴子下山，可以追兔子，但不能让它去追一只大灰狼。

　　二， 故事的延展性。

　　既然是续编故事，那肯定是有一个行文的基础的，这个基础就是之前的那个故事，人物架构和基本性格不能有太大的变化，要让读者觉得，虽然你这是一个新故事，但是主角还是那只小猴子。

　　三， 结局要新颖。

　　结局一般有两种表现形式，一种是“悔过自新”，即避免了之前的错误，结局很完美。另一种就是“一错再错”，可以参考《狐狸和乌鸦》以及《新龟兔赛跑》，即虽然吸取了教训，但是环境变化了，最后还是继续品尝失败的滋味。

　　四， 要有积极的寓意。

　　这个寓意不用太深刻，用通俗的语言表现出来就可以。