在田园中,一本正经上“数学”,劳动教育这样做才有意思

在田园中,一本正经上“数学”,劳动教育这样做才有意思
2020年01月15日 11:35 新浪网 作者 电竞瓜皮874

作者:郭海岩(自然教育·研学实践基地 / 首席架构师)

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说起北京中国科学院附属玉泉小学的校长高峰,也算是个传奇人物:只读了半年小学,却先后担任了15所学校的校长;一位“乡下校长”,却被作为特殊人才引进京城;一个喜欢在田野疯玩的孩子,却最终成为作家、教育学博士,出版了十多种教育、文学专著。

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2008年,苏联著名教育实践家苏霍姆林斯基诞辰90周年。高峰第一次走进了苏霍姆林斯基曾担任校长的帕夫雷什中学:校园四周是低矮的围墙,围墙内外是一排排高大的树木,除了建筑物之外,目之所及全是植物的天地;果园、菜园、工具屋、暖房……

劳动教育随时随地在校园中发生。孩子们可以采摘,再把采摘后的小麦做成面包相互分享,校园中有这么一片农场真是太令人羡慕了!

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这次参观看得高峰心里发痒,自此也便埋下了一颗种子。

2011年,高峰作为特殊人才被引进北京,担任玉泉小学的校长,他开始了劳动教育课程在北京的探索:从研学旅行到“十大好玩课程”,虽然深受学生和家长好评,但是他总觉得不过瘾。

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他发现,受时间、空间的限制,在进行这类活动设计时,很难进行系统地整合。以“十大好玩课程”里的“拔地瓜”为例,短短一天的时间里,要把孩子们带到远郊区的农田里完成相关体验,还要考虑回程时间,很多孩子都抱怨“没玩够”。

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2018年年底,玉泉小学在北京延庆的希望田野基地,开辟了一个50亩的新“校区”:“玉泉农场”校区。

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在农场的“开学典礼”上,高峰说:

明年,玉泉小农夫们将身穿劳动服、头戴安全帽,真正像农民一样来种地、劳动、生活,在与泥土的互动中感受劳动的芬芳,从而更加敬畏生命,敬畏自然热爱生活,珍惜生命,今后结结实实地度过一生,为幸福人生奠基。

转眼又是一年,当我们再次把目光聚焦,玉泉小学的“农场”分校,到底开办的怎么样呢?他们的劳动教育有哪些特色值得大家借鉴呢?

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五月中旬,学校的数学老师史老师,带领一群五年级的学生来到农场,进行了为期一周的农场课程。

一个数学老师,能在农场教孩子什么呢?史老师说:

农业生产离不开数学知识,学生经历田间劳动,从实际情境中观察、体验、感悟、操作、猜想、推理所学数学知识,同时在劳作中发现数学知识,孩子们进一步理解学以致用、用中求学的意义。

五月份,是移植红薯的时节。史老师的第一节数学课,就选择在红薯地里进行。

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在孩子们种红薯苗的同时,史老师教孩子们株距、行距、每棵的占地面积、种植面积等基本概念;

通过这些概念,大家可以计算出亩产量、总产量等等实际问题。

例红薯的株距30cm,行距50cm,每棵栽种深15cm。每棵红薯的占地面积为:30×50=150cm ,实际劳动中每人移植10棵红薯苗,其占地面积为:150×10=1500cm =15m 。五年级5班的30名同学参加劳动共移植红薯面积约:15×30=450m 。如果每棵红薯产量估算为10千克,则每人到秋天可收红薯:10×10=100(千克),全班可收红薯总量为:10×30=3000(千克)。

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在史老师这里,所有的课程,都可以让孩子学习或运用到数学知识,体会数学与生活相通、相连,密不可分。

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比如动物养殖课,可不只是剁菜喂食、打扫鸡舍、捡鸡蛋,也适合解决数学课上最令人头疼的“鸡兔同笼”问题。

比如豆腐制作,也不只是磨豆成浆、挤压成渣、煮浆至熟,体会劳作的艰辛。

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史老师说,水与豆的比例,点豆腐需要的“内脂”量如何计算,甚至切豆腐的方法,都蕴含着重要的数学知识点。

豆腐压成后呈现长方体形状,在出豆腐坊前一定再切成小的长方体或正方体,这个环节恰好就是本学期教材中,切长方体或正方体表面积增减的变化的实例。

烙馅饼时,史老师问孩子们:在相同时间内,怎样操作烙熟的馅饼更多?

这就用到四年级数学思维中的《烙饼问题》,总时间=饼数× 2÷每锅可烙的数量×烙每面的时间。

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村落调查——计算古树的周长和横截面积。爬树课——高度、路程、速度、时间,上树下树的平均速度。风筝制作——简单几何图形、轴对称图形、测量、折叠、动手操作的技能。

对于学生们来说,数学课由枯燥的数字、公式和符号,变成了眼前一个个具体的、有待解决的问题。

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生活需要数学,玩也需要数学。学生们在玉泉农场中,真正感受到了数学的无穷魅力,这才是学以致用的精髓所在。

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数学课是这样,那么物理课、化学课、生物课、语文课、美术课呢?

在大自然中,无穷无尽的知识没有这么明显的界限,它们以各种奇妙的方式结合在一起。

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给孩子自由,让他们到农场去,到真实的场景去,解决真实的问题,成长真正的人生。

同时,劳动教育是社会活动,离不开人际交往。

一个班的孩子用一周时间朝夕相处,同学之间、师生之间的友谊和情感慢慢发酵升华,劳动教育让儿童有机会从校园化抵达社会化这个过程。

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玉泉小学开发的农场课程,以“博物学”为横向维度,以一年的节气为纵向维度,跨越四季,构建起课程时空坐标系。既为孩子们创造了与自然相连接的真实成长环境,也实现了著名教育家陶行知对劳动教育的定位:

谋手脑相长,以增进自立之能力,获得事物之真知及了解劳动者之甘苦。

统筹:海岩 | 编辑:于飞 | 视觉:冉冉

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