小安和阿敏是老邻居，两人年龄相仿，同时间当了妈，平日里关系自是十分亲密。转眼孩子们就到了2岁的年龄，如何进行启蒙教育，成为了近些日子两个妈妈话题的焦点。最后小安将孩子送去了早教中心，但是阿敏觉得早教都是带孩子玩闹嬉戏，还不如自己多花点时间和精力在家教孩子读书认字。就这样，两个孩子在不同的教育方式下成长，转眼就到了上小学的年龄。虽然才刚刚6岁，但阿敏的孩子已经成为了院子里有名的“神童”，唐诗张口即来，会数数不说，简单的加减法也完全难不倒他，汉字也是写得有板有眼，甚至还能透出一些神韵来，学习成绩也不在话下。上小学的第一年，阿敏对外骄傲地宣称，孩子每天上课不用听讲，都能拿到100分。但是好景不长，孩子的“天赋”似乎正在逐渐消减，成绩下滑得十分明显，到了三年级，已经滑到了中游之列。反之，小安的孩子倒是一直维持在中上游水平，成绩一直在平稳上升。莫非神童真的难逃“小时了了，大未必佳”这个魔咒不成？其实真相残忍得让阿敏难以接受，孩子之所以会出现这样的情况，她的教育方法难辞其咎！1.孩子过早学习课堂知识，上课容易开小差习字、算数、朗诵诗词，这些阿敏提前教授的内容都与课堂知识关系密切。如此一来，孩子上一年级的时候，大部分的授课内容孩子早就已经掌握，课堂对他们的吸引力下降。低学龄儿童的自制力和专注力本身就比较弱，上课很容易走神、开小差。日子久了，这种不良的学习习惯再难纠正。等到年级渐长，老师的授课内容难度提升，他们再以这样的学习习惯应对课堂学习，成绩下滑也是必然。2.学习遇到瓶颈时挫败感更重，伤害孩子自信心每个孩子都希望被夸奖，但是从小被众人过度吹捧的“神童”，容易对自己失去正确的自我认知，进而对自己的能力产生过度信任。一旦遇到考试成绩下降，被家长、老师批评，或是失去了“神童”光环的时候，他们便会产生强烈的挫败感，承受沉重的精神压力，甚至会采取自暴自弃的方式应对，形成恶性循环。3.幼年被动学习时间过长，压抑孩子的创造力和思维能力，不利于智力发育幼儿逻辑思维能力较差，但是他们对外界事物却充满着难得的探索的欲望。在这个阶段，家长多带孩子出门玩耍，引导他们主动思考、主动探索，会激发他们学习的兴趣与热情，能帮助提升孩子的创新思维能力和自主学习能力，有利于大脑发育。反之，花大量时间让孩子被动地学习识字，会局限他们的思维，给孩子大脑发育带来压力。教育固然重要，但绝不能“拔苗助长”，损害了根基的成长优势只是昙花一现，最终会付出惨痛的代价。