高考究竟为什么考、考什么、怎么考，很多同学可能关注的不多，每天就知道刷题，这其实给高三复习带来很大盲目性，甚至可以说做了不少无用功。尤其对于新高考改革的地区，同学们一定要明白新高考的动态，新高考到底考什么，怎么考这些问题必须了然于心，复习才有针对性，也才能提高复习的效率。
近日教育部考试中心研制的《中国高考评价体系》和《中国高考评价体系说明》由人民教育出版社出版发行。该体系从高考的核心功能、考查内容、考查要求三个方面回答"为什么考、考什么、怎么考"的考试本源性问题，从而给出"培养什么人、怎样培养人、为谁培养人"这一教育根本问题在高考领域的答案。这将成为未来新高考改革、高考命题和高考实践的重要指南，也将是学生复习备考的重要参考。
高考评价体系由"一核""四层""四翼"组成，其中，"一核"是高考的核心功能，即"立德树人、服务选才、引导教学"，回答"为什么考"的问题；"四层"为高考的考查内容，即"核心价值、学科素养、关键能力、必备知识"，回答"考什么"的问题；"四翼"为高考的考查要求，即"基础性、综合性、应用性、创新性"，回答"怎么考"的问题。
1、高考评价体系创新之处
一是在教育功能上。实现了高考由单纯的考试评价向立德树人重要载体和素质教育关键环节的转变。高考评价体系从党的教育方针出发，立足于培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人，力求运用教育评价的新理念和新方法，在高考评价中创造性地完成落实立德树人根本任务的机制性设计，以及与素质教育理念、目标和要求的体系性衔接。
二是在评价理念上。实现了高考由传统的"知识立意""能力立意"评价向"价值引领、素养导向、能力为重、知识为基"综合评价的转变。高考评价体系在多年来高考内容改革实践的基础上，吸收中外教育发展和评价研究的新成果，结合国家课程标准修订的新要求，创造性地提出综合评价的新理念。
三是在评价模式上。实现了高考从主要基于"考查内容"的一维评价模式向"考查内容、考查要求、考查载体"三位一体评价模式的转变。高考评价体系基于素质教育理论和考试评价规律，创造性地将素质教育目标与考查内容对接，将素质教育评价维度与考查要求对接，创设出能够更加真实地反映出考生素质的问题情境作为考查载体，从而形成"考查内容、考查要求、考查载体"三位一体的素质评价模式。
2、高考评价体系与高中育人方式改革紧密衔接
高考与基础教育紧密相连，因此高考评价体系必将与高中育人方式改革紧密衔接。专家指出，恢复高考初期，高考的功能主要定位于为高等学校选拔新生。随着高中教学水平的逐步提高，由于高考成绩是评价录取学生的主要标准，高考的竞争越来越激烈，使得高考对高中教学的影响越来越大，也出现了学生文理偏科、中学片面追求升学率等现象。高考是上接高等教育、下连基础教育的关键节点，高考评价体系旗帜鲜明地将"引导教学"作为高考内容改革的重要方向，更加强调教、学、考的有机统一，充分发挥高考的正面导向作用。
中国高考评价体系虽然并不能作为高考考试大纲，但却是综合高校人才选拔要求和国家课程标准形成的考试评价理论框架。通过解决高考"为什么考、考什么、怎么考"的问题，从而回答了"培养什么人、怎样培养人、为谁培养人"这一教育根本问题。
不难发现，未来高考中，"唯分数论"的局面将被打破，学生综合素质将成为高校录取的重要参考指标。在育人方面，学校更加注重对学生创新思维、实践能力的培养。而学习编程可以系统地对孩子的创新思维、综合能力进行有效地训练，从而让孩子在未来高考中占据优势。
