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读了那么多书,还上了辅导班,还写不好作文,是因为踩了这些坑

读了那么多书,还上了辅导班,还写不好作文,是因为踩了这些坑
2021年07月25日 16:10 新浪网 作者 夫长历记史

  您提的问题绝不是个例。

  家长们都很重视孩子们的阅读,给孩子买书都很积极,家里藏书也不少。有的孩子3岁就被教认字了,小学一年级普遍开始阅读了。

  可是,学生的写作水平呈逐年下滑趋势。我每年都会仔细看当年的中高考满分作文,我很清晰地能看到这一点。我也非常疑惑,家长买了那么多书,有的还上了辅导班,可写作水平为什么得不到提高。

  这个问题我研究了很长时间,终于有一些发现。

  他们读书存在猎奇、放松和寻求刺激的心理。可恶的是很多作家抓住了这心理,写了很多这样的书,果然还大卖。家长们自然不去看这样的书,看着孩子看得津津有味就认为孩子是爱阅读了。这些书要么很轻松,让孩子读起来哈哈大笑,如杨红樱等人的书。要么描写稀奇的事件,像《十宗罪》之类。要么利用悬念,吸引人读下去,像《斗罗大陆》之类。

  您的孩子一个小时读两个小时,读的是什么书,如果是与年龄相称的好书。像背下古诗词,读名著。四年级的孩子虽然小,可是一些名著可以读了。像《鲁滨逊漂流记》《汤姆叔叔的小屋》《昆虫记》《东周列国志》等等,实在是很多。《儿童文学》这本杂志水平也相当高。如果您的孩子读的是这样的书,那么第一步,就成功了。如果读的是那些很轻松、很刺激的书,这样效果甚微。等到初中要考名著阅读时, 你会发现,好多原来爱读书的孩子,根本就读不下去,就是因为这些名著一不轻松,二不刺激,三不猎奇。有这样阅读习惯的孩子,很难写好作文。

  很多家长抱怨说,孩子爱读书,可都是那些很轻松的书,名著不爱读。如果孩子还小,还好引导。直接把那些轻松、刺激、猎奇的书扔掉,在家里放上适合孩子年龄的名著,不要强迫他们去读,慢慢引导。如果等孩子大了,上了初中,就很难引导了,因为孩子一旦到了青春期,就会比较逆反。

  

  第二步,内化的问题

  读得多,并不一定能内化。必须有精读的成分,才会内化,才会将阅读形成妙笔生花。所以一定要为孩子准备精读的书目。精读的书,最好不要是作文选,那样引不起孩子的兴趣;最好不要太长,因为考场作文和小说还是有很大的距离:最好是短小精悍的美文。像朱自清的《匆匆》,张爱玲的《花落的声音》等等,这样的文章一遍遍地读,作文想不提高都难。

  任何人都知道经常练笔,才能写好作文。问题是孩子听吗,强迫孩子写是没效果的,除非孩子愿意写,可是又有几个孩子主动去练笔呢。如果谁家孩子是这样,我只能恭喜您太幸运了。我教了那么多年学,很少发现有主动练笔的学生。

  可以父母带着写。这个方法确实凑效。我经常写东西,我家女儿四年级的时候已经开始写小说了。写得好不好并不重要,能主动去写,就已经成功了一大半。

  我现在布置作文,都不敢布置在周末。因为学生们一写作文,就先上网查资料,这是非常不好的习惯,长此以往,作文能写好才怪。

  绝对不能上网查资料,网上东西良莠不齐,即使找到好的,你借鉴后写作和完全自己写作是能看出来的。先阅读人家的,自己再写,这样的文章不流畅,不自然。

  再有孩子写作文的时候,是如何构思的,这都很重要。如果只是想着快点写出来,是写不好的。孩子自己摸索如何构思,是很漫长的。其实这一点是需要老师教的。有的人说多读、多写,孩子就会写作文了,事实绝不是这样。

  最后,孩子上了作文辅导班,为什么作文水平还上不去。这也太正常了,上了作文辅导班,成绩上不去的也很多。为什么?因为能讲好作文的老师很少。

  第一讲好作文,需要老师能写,多写,多给孩子做示范,而不是纯粹地教技巧。例如描写一个场面,老师提前不能有准备。大家一起写,老师写的让学生拍案叫绝才行。辅导班老师也可能有这个水平,也可能没有。

  第二讲好作文,需要老师将写作这种主观性的思维用清晰的语言表达出来。就好像说作家文章写得好,但是他并不能教会你,因为他也不能清晰地说出自己为什么文笔那么好。文学艺术皆有这个特点。拿我自己来说,我自己也能写,但是我原来也做不到这一点。即使现在,我做了很多努力,还是在这方面存在欠缺。

  第三,讲好作文,需要老师了解学生,这样的教学才能有的放矢.而辅导机构的老师很难详细、深入地了解学生的写作心理,因为接触时间太短。

  辅导机构给教师的工资大都不高,能聘到多高水平的老师呢,除非是大机构。

  

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