本文转自：宜春日报
“课后延时服务”沦为“课后延时再学”
——我市部分学校“双减”政策执行变形走样令人心忧
“课后延时服务”沦为“课后延时再学”
——我市部分学校“双减”政策执行变形走样令人心忧
自2021年7月“双减”政策正式实施以来，我国义务教育阶段学生课业负担显著减轻。教育部也随之推出了课后延时服务的“5+2模式”，旨在促进学生全面发展、健康成长。
2023年，江西省推出了“1+N”课后服务模式。其中，“1”代表课后延时第一个小时主要用于作业辅导，而“N”则代表第二个小时用于开展科普、体育、美育等兴趣活动或社团拓展类活动。
然而，记者在宜春中心城区中小学校暗访时发现，部分学校及基层教育主管部门在执行“双减”政策时出现了变形走样，“课后延时服务”悄然变成了“课后延时再学”。
今年9月开学后，记者连续四个月蹲点宜春中心城区的多所中小学，深入观察课后延时服务期间学生的户外活动情况。发现在每天15:30至17:30的课后延时服务时间里，绝大多数学校的操场上人丁稀少，甚至有些学校的操场在整个星期内都空无一人。
本应在课后延时服务中参加多元化兴趣活动和社团拓展的学生在哪？
宜阳学校一年级的李小刚（化名）每天回到家就是向父母抱怨：“在学校坐得屁股痛。”
李小刚的父亲告诉记者，孩子比较好动，上一年级之前，每天都会送去体能班打篮球。上小学后，孩子有些不适应，所以在选择课后延时服务社团课时，想为孩子报篮球、足球等户外运动项目。无奈没有抢到名额，孩子只能选择继续坐在教室里学绘画。
同样的情况也发生在其他学生身上。据了解，该校一年级共有800名学生，而运动类社团的名额却仅100余个。因供需失衡，导致600余名学生只能留在教室里进行静态活动。
更为严重的是，许多学校取消了四年级以上的社团课，课后延时服务变成了写作业、听老师讲习题、考试等，这让学生在学校的时间以静坐为主，离开座位的时间少之又少。
宜春市第三小学六年级学生王佳佳（化名）告诉记者，学校实行课后延时服务后，她每天在校时长达10小时，但离开座位的时间却不到2小时。长时间的静坐学习和有限的活动空间让她觉得自己都有些喘不过气来。
一名小学老师担忧地指出，一个班50人，人均活动空间不足1.5平方米,真怕长此以往会把孩子们的运动力、想象力、创造力扼杀掉。
在采访中，不少家长对此也感到困惑和无奈。宜春市文笔峰小学的多名学生家长告诉记者，课后延时服务让放学时间推后了2小时，确实方便日常接送，但感觉孩子的学习负担更重了。孩子们在校学习了10个小时后，回家后还得继续完成家庭作业，运动、放松的时间都没有。虽然课后延时服务是自愿参加，但不参加又怕孩子课业跟不上，感觉比以前更“卷”了。
同样感到压力倍增的还有在校老师，因课后延时服务，他们在校时间也延长10至12小时。
原本旨在丰富学生课余生活、激发多元化兴趣与潜能、解决家长急难愁盼问题的举措，为何在实际执行过程中，反而加剧了学生、家长和教师的压力与负担呢？
部分学校负责人表示，学校场地有限、学生人数多，所以部分学校在课后延时服务中不敢开设太多的户外活动社团。同时，师资力量缺乏、经费少，在校教师无法真正胜任全校学生的科普、体育、美育等兴趣班和社团的正规教学。因此“1+N”中的“N”难以为继，就直接把一些年级的“课后延时服务”变成了“课后延时再学”。
在采访中记者发现，市教育主管部门对学校“课后延时服务”悄然变为“课后延时再学”，也是抱着“看破不说破，睁一只眼闭一只眼”的默许姿态。
退休高级教师邹庆华（化名）对此深感痛心。她表示，学生们缺乏释放情绪的空间、时间和渠道，会导致越来越多的孩子在人格发展上出现问题，甚至演变成心理问题。
长期关注青少年心理健康问题的宜春市政协常委杨翌嫘指出，课业繁重、考试压力、竞争压力、运动时间缺乏是目前青少年心理健康问题的直接来源。根据近期市教体局提供的数据显示，我市抽样的5230名中小学生心理健康问题检出率为59.1%，其中中度以上的心理健康问题倾向检出率18.9%，情况不容忽视。
市政协文化文史和学习委委员杨婷认为，“双减”政策实施的目的是切实减轻义务教育阶段学生过重作业负担、促进学生全面发展健康成长。开展课后服务也是彰显学校办学特色、强化学校育人主阵地作用的重要途径。把“课后延时服务”变成“课后延时再学”，既违背了“双减”政策及开展课后服务工作的初衷，又反映出学校和教育主管部门的施策敷衍粗陋，管理简单粗放，是懒政怠政的表现。
杨婷建议，如果一些学校课后延时服务不能满足部分学生发展兴趣特长的需要，在严格管理的基础上，可以引进具有相应资质、符合条件的第三方机构参与非学科类课后服务，或充分利用校外资源，发挥好图书馆、博物馆等校外各类活动场所在课后服务中的作用。教育主管部门也应加大监管力度，对学校课后延时服务的执行进行科学指导并定期检查和评估，共同推动课后延时服务的健康发展。
