本文转自：中国文化报
曹 阳
外语教学作为中外文化交流的桥梁，天然承载着文化传播与价值观塑造的双重使命。大学生在外语学习过程中会接触目标语国家的文化观念与价值体系，若缺乏强有力的文化主体意识与价值引导，易陷入文化迷失困境。因此，将思想政治教育深度融入外语教学全过程，引导大学生在中西文化碰撞与交融中坚定文化自信、站稳中国立场、讲好中国故事，成为新时代外语教育的重要命题。
重构课程内容体系，夯实思政融入载体。教师应紧密结合教学目标与学生特点，主动开发并整合具有思政内涵与文化特色的教学资源，逐步构建起“以教材为核心、以特色为补充”的内容体系。一是要系统整理中华优秀传统文化的素材。教师可以精选《论语》《道德经》等经典著作中的名句，提供权威、地道的外语译文，并配以文化内涵解读。二是要挖掘革命文化与红色文化素材。这需要教师广泛搜集红色故事的外语改编文本，整理革命先辈的外语书信、日记与演讲片段，编写红色旅游景点的多语种介绍材料，将红色记忆、革命精神与外语学习有机融合，使大学生在语言学习的过程中潜移默化地接受理想信念教育与爱国主义教育。三是要积极整合国际视野与责任担当相关素材。通过融入中国参与全球治理的典型案例，比如“一带一路”倡议、人类命运共同体理念的外语阐释与国际传播文本，以及中国在国际援助、减灾救灾、环境保护等国际公益活动中的实践案例，引导大学生在比较与思考中树立全球视野、增强国家认同。
创新教学方法手段，提升思政融入效果。首先，要大力推行情境教学法，增强大学生的情感体验与价值认同。情境教学法能够为大学生营造真实的语言运用环境与文化体验空间，是实现思政教育自然融入外语课堂的有效载体。一是聚焦跨文化交际情境。即教师围绕中西文化交流中的典型场景设计角色扮演和情景对话等任务，让大学生在具体情境中运用外语进行交流，理解不同文化的价值差异，增强文化自信。二是注重红色教育情境。教师可结合重大革命历史事件、重要纪念日与红色人物事迹设计模拟演讲、历史情景剧等活动，让大学生在情境中重温革命历程，感受革命先辈的理想信念与崇高品格。以“国际文化论坛”课堂情境为例，教师可将大学生分成若干小组，部分小组成员扮演“中国文化使者”，用英语介绍中国的传统医学、茶文化、书法艺术、节日习俗等内容；部分小组成员扮演“外国嘉宾”，围绕文化差异、价值观念以及生活方式等话题进行提问与交流。在这一互动过程中，大学生既能提升英语听说能力与跨文化交流能力，更能在真实的语言实践中自觉承担起讲好中国故事、传播中国声音的责任。其次，借助案例教学法，深化价值引领。教师可精心选择典型案例、组织深入研讨交流，把抽象的价值理念转化为具体可感的生动实践，把宏大叙事转化为身边故事，切实增强思政教育的实效性与感染力。教师要坚持用鲜活案例讲明大道理，一是主动用好正面典型案例，如选取中国企业家海外创业的成功实践、中国援外医疗队在异国他乡救死扶伤的感人事迹、中国文化在国际交流中赢得广泛赞誉的生动场景等案例，带领大学生在外语案例分析中感悟中国精神与中国力量，在比较中体会中国道路的历史逻辑与实践逻辑。二是善于运用反面警示案例，引导大学生进行理性分析，看清个别舆论背后的意识形态博弈，学会在多元文化交织中保持清醒头脑，坚定站稳中华文化立场，增强辨别是非、抵御错误思潮的能力。同时，教师还要注重从大学生身边挖掘案例，让价值引领更接地气、更有温度。可梳理本校大学生参与国际交流与投身外语志愿服务等鲜活事例，基于当事人分享、视频回放及实践报告等形式，让大学生在身边人、身边事中感受责任与担当。
加强师资队伍建设，强化核心保障能力。首先，提升教师思政素养，筑牢价值引领根基。教师是立教之本、兴教之源，要让思政教育在外语课堂落地生根，首先要让教师明道信道、筑牢根基。学校应制定师资培训计划，让外语教师成为价值引领的“大先生”；安排外语教师赴红色革命基地开展沉浸式研学、参与红色文化专项调研、走访革命先辈纪念馆等，在亲身实践中感悟革命精神的时代价值，厚植家国情怀并将红色基因融入育人理念；建立思政教学长效研讨机制，通过组建课程思政教研工作坊、开展集体备课以及举办教学沙龙等形式，定期组织外语教师分享思政教学典型案例，鼓励教师间的相互学习、共同提升，打造思政育人学习共同体。其次，提升文化素养，增强教师的跨文化教学能力。组织教师参与各类文化交流活动，有计划地安排教师走访国外高校、研究机构与文化机构，让教师在真实的跨文化情境中感受不同文化的特点与差异，拓宽国际视野。同时，鼓励教师学习国外在文化教学、跨文化交流能力培养等方面的先进理念与实践经验，将其与我国外语教学实际相结合，提升课堂教学的开放性与国际接轨度。支持教师开展文化相关研究，积极设立专项课题并鼓励教师申报各级各类科研项目，比如“中华优秀传统文化的外语传播策略研究”“跨文化交际中的文化自信培育研究”等，让教师能够在理论层面深化对文化传播规律与跨文化教学规律的认识，在实践层面探索将研究成果转化为课堂教学资源与教学活动设计的有效路径，进而持续提升教师文化研究能力与教学转化能力。
（作者单位：焦作师范高等专科学校外语经贸学院）
