近日，由中国自动化学会发起“青少年人工智能核心素养测评”(简称AICE测评)正式开启，登陆AICE测评的官方网站（aice.caa.org.cn）即可报名参加测评， 2021第四季度邀约制测评于11月28日进行。

　　为贯彻落实国务院《新一代人工智能发展规划》和《全民科学素质行动规划纲要（2021-2035年）》、推进人工智能时代新型人才的培养、全面提升青少年人工智能核心素养，中国自动化学会发起了AICE测评项目，并专门成立了青少年人工智能核心素养的测评工作组。今年5月，由中国自动化学会牵头，多家研究院、科研单位联合发布了“青少年人工智能核心素养模型框架体系”，在此基础上，AICE测评工作组统筹专家委员会在今年10月推出了“青少年人工智能核心素养测评大纲”。

　　近几年来，青少年的人工智能教育项目如雨后春笋般涌现， AICE测评项目将为广大青少年构建科学严谨和体系化的学科素养测评体系，引导人工智能教育规范化、高质量发展。AICE测评系统性、长周期地对学生在思维、实践、理论、心理等不同维度的成长进行评价，推动科学的教育评价体系建设，关注学生的综合能力素养成长。

　　人工智能是国家核心竞争力

　　教育关系着国家和民族的未来，而青少年人工智能教育的重要性日益显著。人工智能时代的到来，是已经存在、无法回避的现实。人工智能上的创造力和生产力，是国家的核心竞争力之一。

　　复旦大学的张军平教授两年前曾指出，随着国内人工智能研究能力的提高，中国科研机构在国际AI顶级期刊或会议上发表论文的数量有明显攀升，目前我国论文的发表数排全球第二便是很好的明证。然而，我们在原创性上还较弱，比如论文的引用数在国际上未排进前十名，说明论文的影响力不够；在人工智能必需的硬件环境上，我们仍严重依赖于目前还无法国产化的GPU显卡；在软件平台上，我们仍依赖于PyTorch、Tensorflow等国外软件；在深度学习的核心算法上，国内提供的关键算法相对较少，多是在国外团队设计的相关算法上的小修小改。

　　因此，培育一批人工智能领域的创新领军人才迫在眉睫。要想有领军人才涌现，就需要有宽阔而肥沃的苗圃——针对青少年进行人工智能核心素养的培育是治本之策。

　　人工智能素养是一种社会综合适应能力，它包含三个方面，第一个是知识方面，是具备人工智能的一些基础知识，第二个是社会方面，是指利用人工智能解决问题的意识和思维，第三是技术方面，是能够利用人工智能解决问题的这种技术和技能。

　　具备人工智能素养的人，他了解人工智能的基础知识，具备利用人工智能解决问题的意识和思维，能够掌握利用人工智能来解决问题的知识和技术。这样的人才目前稀缺，未来也是国家的刚需。浙江工业大学的王万良教授是“国家级教学名师”，他指出，人工智能通识课程的主要教学目标，是学生以后遇到复杂问题时，能够想到用人工智能方法来解决，这是最根本的。他经常说，“马云也好，王永明也好，都不是技术专家，但是他们能够想到，想到很多时候比做到更重要”。

　　青少年人工智能核心素养就是通过对人工智能相关的基础知识、意识和思维、技术技能的培养，树立中国青少年在人工智能相关领域的自信心，培养他们的创新精神和实践能力，为游刃于人工智能时代做好准备。

　　人工智能素养如何培育？

　　如果一个孩子连人工智能都没接触过，他怎么有机会做出基于人工智能的发明创造和创新呢？中小学人工智能素养的培育，实际上就是要创造出整个国家的科技教育生态，不管是大城市的孩子，还是二三线城市、农村的孩子，都尽量为他创造接触科技教育和人工智能教育的机会，让他能够发现自己的智能领域。

　　在中小学生人工智能素养的培养方法上，中国人民大学附属中学信息组组长袁中果老师指出，要保证专业化和前瞻性，要把最新的技术、最新的应用介绍给中小学生，让他站在巨人的肩膀上看世界；人工智能的历史可以了解一下，但不要把过多的精力放在陈旧的知识上。此外还要给学生提供不同难度的学习选择。

　　此外，袁老师指出，要基于多元智能领域来开展人工智能素养的培养。人的智能是多元的，我们人的身上有7项智能：语言智能、数学逻辑智能、音乐智能、空间智能、身体运动智能、人际交往智能和自我认识智能。这些智能在每个人的身上表现不一样。在对中小学生开展人工智能素养提升的过程中，要发现有这样人工智能学习潜质的学生，然后有针对性地培养，这样才能培养出在人工智能领域里比较卓越的人才出来。

　　人工智能教育需要分学段来设计实施，针对不同年龄段的教育方法不同。在幼儿园阶段不分学科，最能体现跨学科的综合知识普及，可以把跟人工智能相关的很多知识融入游戏里。小学阶段重在让学生对人工智能有所接触、了解和体验，以人工智能知识类故事、游戏化机器人体验、游戏化课程教学为主，同时通过可视化编程、初级机器人的编程等内容，来培养学生的信息意识和计算思维。在这个过程中，可以人工智能在现实生活中的应用作为切入点，比如智能家居、自动驾驶等案例，培养小学生的对人工智能的兴趣。

　　初中阶段是以发现为主，重在认知，可以让学生初步了解人工智能的体系、原理及应用场景，同时，能够系统掌握一个程序设计与语言的基础知识，进一步提升计算思维，对算法、数据有一定的了解，能够掌握基本的传感器、芯片等智能硬件的原理，了解机器人的原理和设计方法。高中阶段要以探究为主，重在创新，学生能够根据自己的能力形成不同的学习重点，开展人工智能+X跨学科探索；有兴趣钻研的学生就可以开始探索学习人工智能的核心算法了。

　　测评是一面镜子，也是一面旗帜

　　作为AICE测评项目的专家组成员，袁中果老师和复旦大学张军平教授、浙江工业大学王万良教授、中国科学院大学人工智能学院副院长肖俊教授、中国人民大学高瓴人工智能学院副院长窦志成教授、北京理工大学刘峡壁副教授、清华大学网络科学和网络空间研究院胡萍教授、首都师范大学樊磊教授、清华大学日本研究中心主任助理龚超博士、北京师范大学张进宝副教授、中国自动化学会智慧教育专业委员会秘书长刘希未博士、中国自动化学会普及工作委员会秘书长宫晓燕博士、北师大-香港浸会大学联合国际学院严立超研究员等高校/研究所人工智能教育专家，以及上海外国语大学附属龙岗学校孙越校长、北京二中高凯老师等中小学人工智能骨干教师一道，深入参与了AICE测评框架体系、大纲及题库的制定及审核。

　　这些人工智能教育领域的专家们齐心合力，共筑中国人工智能创新人才的培育苗圃。AICE测评体系提出，青少年应具备通识技能、高阶思维、协同创新、社会责任等核心素养，做人工智能时代合格的数字公民。

　　AICE测评分为两个阶段——入门普及阶段和进阶提高阶段。AICE测评在内容上分为人工智能程序设计、人工智能感知控制、人工智能产品结构、人工智能算法基础模块、人工智能应用领域模块等几大板块，每个板块有多项具体评测内容，每项具体内容的测评结果将呈现为不同级别而非分数。

　　AICE测评像一面镜子，能够映照出各学校中小学人工智能教育的成果，也能映照出单个学生的人工智能核心素养水准。也因此，AICE测评将成为中小学人工智能教育的旗帜，它经过专家论证和校验的大纲，可资全国各地中小学进行参考，以此为纲目来进行课程设计和课程资源整合。

　　AICE测评大纲及题库是资深、专业的人工智能教育者共同努力的结晶。期待首期测评的开卷和结果出炉，也期待人工智能的燎原之火在中国广大青少年心中点燃。